“要是今年9月开学招不到一年级的学生，这个学校就要死了。”近段时间，海口市红旗镇唯一的乡村小学——墨桥小学校园里一片安静。2015年完成了标准化建设的校园崭新而漂亮，学校里有塑胶篮球场、草地，有两层教学楼、多媒体教室……然而，3年间，学生人数从110人减至47人，今年能否招到新生仍是个问题。(7月26日《南国都市报》)

　　这是一所乡村学校的尴尬，但这一尴尬并不是毫无征兆地突然出现，而是长期以来城乡教育不均衡发展的结果。实际上，近年来类似乡村学校的没落与萧条屡见报端，大量的农村学校似乎陷入了“教学质量差——学生流失——学生数量少——学校不被重视——师资力量投入不足——教学质量差”的死结，这已经成为一个共性问题。我们应当反思：农村学校为什么办不好，农村学校该何去何从，如何让农村的学生享受更加优质的教育？

　　究其原因，我们不难发现，对优质教育资源的追逐，已成为农村学校学生流失的最主要原因。首先，随着城镇化不断推进，大量农村人口向城镇转移，农村适龄儿童也随之转移到城镇，接受更优质的教育；其次，随着我省教育资源的均衡布局，一些市、县城镇学校教育教学质量得到较大提升，区域性优质教育资源呈现“虹吸效应”，很大程度上吸引了周边农村学校的学生进入城镇优质学校就读；此外，随着收入水平的提升和生活质量的改善，农村家长对孩子的教育更加重视，一些家长想方设法让孩子进城接受教育。可以说，农村学生的流失，是在城乡教育发展不均衡的情况下，广大农村学生及其家长“用脚投票”的结果。

　　对此，我们的一个固化解决思路，就是花更大力气、倾斜更多资源来发展乡村教育，从而推动县域内乡村教育与城区教育均衡发展，使乡村学生在家门口就能享受到优质的教育资源。但这样的解决思路现在大多很难见效。一方面，“广覆盖”的农村学校及教学点的办学目的，是为了解决农村教育“有和无”的问题，而不是为了办优质教育和品牌教育，这也决定了农村学校的生均投入很难持续高于城镇学校的生均投入；另一方面，缩小城乡学校办学差距的关键，在于师资力量等“软件”建设，但人才向上流动的总体趋势决定了优秀骨干教师难以长期扎根基层。正是这些因素的影响，使得现在虽然外界帮扶投入很多，但仍然很难焕发乡村学校的活力与生机。

　　对农村学生而言，就近入学初衷很好，但就当前农村学校发展现状来看，往往难以起到应有效果。实际上，即便在当下现实处境中，就近上学与保障教学质量之间，也并非“鱼和熊掌不可兼得”。教育部门可以深入开展调查研究，想方设法创造条件，让农村学生享受优质教育资源，比如，可以通过改善城镇学校寄宿学生的住宿、生活条件，增加城镇学校的校车辐射范围等方式方法，来缩短农村学生上城镇学校的空间、时间距离，以顺应学生流动的趋势，从而让更多农村学生能够便捷地享受城镇优质教育资源，并减少教育资源的浪费和低效供给。